秒懂課綱微調陳情抗議活動！「98課綱」到現在的「101課綱」到底有什麼差異呢？
為什麼一個臺灣高中歷史課綱微調案可以搞得滿城風雨，因為台灣的藍綠對立，讓所有改變都會染上色彩，自由時報報導指出，在抗議聲浪不斷與法院敗訴的情形下，教育部依然強推，並表示這份被調整過的課綱所編寫的教科書將在2015年8月開始使用，引發全國譁然，各界人士和民間團體針對資訊不透明、程序草率與內容爭議提出強烈質疑和抗議。「98課綱」到現在的「101課綱」到底有什麼差異呢？一點都不難懂，就讓我們來了解一下！
「101課綱」=政令宣傳的工具 vs「98課綱」培養學生理解過去的能力
「歷史所以成為一門知識，不在於它是發生在過去的事情，而是我們能夠對過去的事情有所理解。學生學習歷史，應該認識歷史這門知識特有的性質與方法，惟有如此學生才能從這門課程中得到一些其他課程所不能提供的訓練，相關的能力也將因之有所提升」
過去社會需要懂得服從的員工，而現在的社會需要創意和懂得思考的人才，這是一個不斷改變的未來，但過去的傳統教育方式，是無法教出懂得思考和激盪創意的學生，只教得出乖乖聽話的員工，過去幾年我們也看到了政府的努力，臺灣高中歷史課綱微調案，從「88課綱」到「95暫綱」，以及夭折的「98課綱」到現在的「101課綱」，到底有什麼差異呢？
我們先來了解一下：
什麼是「88課綱」
在解除戒嚴後，臺灣各高中使用的首份課綱，在1990年修訂、1995年發布，1999年（民國88年）開始實施，稱為88課綱，也就是6.7年級所以讀的課本，
什麼是「95暫綱」
2001年，陳水扁總統主政時期，為因應九年一貫教育課程的實施，由教育部長黃榮村聘請委員重新修定課綱。歷史科召集人張元，將臺灣史獨立成冊，但在2003年，因受到立法院及媒體攻擊，辭去召集人職。此份課綱在2004年教育部長杜正勝時期，以「普通高級中學暫行課程綱要」名稱公布，在2006年開始使用，稱為95暫綱。
什麼是「98課綱」
臺灣史首次獨立成冊，脫離中國史範圍教授。在周梁楷接下歷史科召集人之後，重新推動課綱修定，於2008年（民國97年）通過，原預計於2009年（民國98年）開始施行，又稱98課綱
什麼是「101課綱」
2008年10月，在總統馬英九執政後，擱置了國文科與歷史科課綱，組成專案小組，進行課綱調整，引發各界關注。
2012年，專案小組完成課綱修改，對外公布，稱為101課綱，開始教科書編寫送審。但在2014年初，教育部以進行「錯字勘誤、內容補正及符合憲法之檢核」為由，組成檢核小組，進行針對高中國文與社會科課綱的「微調」。
知道時間點，你就會發現每一次的改變都在執政黨換人時＠＠，所以換人執政時，台灣的歷史就會改變嗎？當然不是，而是時空背景不同，高中歷史課在某種程度上是「政令宣傳」的工具，修正是有其必要性的，不過卻意外的成為政黨宣揚的工具。
而歷史課綱裡，爭議最大的都跟《認識臺灣》的教材有關，
「88課綱」
學者批評李登輝總統推動的《認識臺灣》教材涉及臺獨意識及及日本皇民史觀。
「95暫綱」
臺灣史首次獨立成冊，脫離中國史範圍教授。
「98課綱」
不把課綱當成政令宣傳的工具，提示要從中國化、本土化與全球化三股力量討論戰後的教育、文化問題，這些提綱挈領字眼，全遭101課綱刪除，
但，這正是「反轉教育」的精隨阿～
這次課綱「微調」的主戰場，就是在說明欄，檢核小組努力在說明欄強力灌輸所謂「合憲式」的歷史教育與意識型態。
他們之所以緊抓不放，原因就是從101課綱起（98不是這樣喔），在教材綱要（即課綱）的編輯凡例，明白說：「凡說明欄中提及應包括的事項，務必編寫於教科書中」，我們從101課綱到「微調」課綱已經了解到，這裡所說的「事項」包括歷史解釋、意識型態，這些都要照課綱來寫。
但98課綱無此規定，而是十分尊重教科書編者的寫作自由，它主張：「在『一綱多本』的理念下，宜以『說明』欄中的知識點為基礎，依照各單元的順序，自行安排撰寫的歷史脈絡」。
98課綱的課程目標嗎，它標舉：
一、藉由歷史問題的探討，提升歷史思維的能力。
二、理解文化的根源，建立自我認同感。
三、認識世界多元文化的特質與演變,養成互為主體、彼此尊重的開闊胸襟。
四、激發對於歷史的興趣，充實生活的內涵。
98課綱與101課綱對於「說明」欄的性質界定，截然不同。這樣一份相對而言比較寬鬆的98歷史課綱，不就是許多同學與老師們所希望的「柔性課綱」。
因為「柔性課綱」老師才能補充或是引導學生做更多的思考，也是『一綱多本』的理念，所以別再說跟你們沒關係了，不是台灣沒有競爭力，是政治讓台灣沒有競爭力。
因為世界需要創意和懂得思考的人才，所以反轉教育才會如此盛行！
寫到這，Sky覺得還是送小朋友到台東上「私立均一中小學」好了，因為這是台灣唯一的反轉教育中小學，董事長是嚴長壽喔！均一的教學以學生為中心，強調教學方法及課程內容的革新，打破填鴨式教學，以啟發、開放及討論的教學模式，鼓勵自我成長..
關於均一中小學
均一強調以孩子的學習為中心，
課程規畫以啟動學習動機為主，設計課程與教學方式，
強調團體合作、共同學習，不強調競爭，
鼓勵學生盡力做好自己負責的項目。
資料參考：維基百科．財團法人高等教育評鑑中心基金會．98歷史課綱比101好在哪裡？．課綱修改真的只是藍綠惡鬥嗎？．自由時報
補充：
什麼是反轉教育：翻轉課堂亦稱為翻轉教學（flip teaching）、翻轉學習（flip learning）或反轉課堂（inverted classroom），其實施的關鍵有二：
1.上課前，教師將自錄的講授內容（或相關的現成素材）上傳或連結到學習平台，學生在平台上「自主學習」這些內容並記錄學習上碰到的問題。
2.上課時，教師回應學生自學時碰到的問題，並進行以討論為主的合作學習或個別指導。
這種由學生先自學線上教材，再於課堂上由教師解惑、引導討論與實作的模式，翻轉了傳統──先由教師在課堂講授，再由學生回家做作業的形式，故稱翻轉課堂。
反觀在右邊的翻轉教學情境裡，低階的「記憶」與「理解」思維能力是經由學生自主學習來完成，而「應用」、「分析」，以及「評鑑」與「創造」等較高階的能力，則可藉著課堂上教師引導與同儕互動的思辨討論與合作學習來達成；換言之，在傳統教學中，學生極難被養成的「評鑑」與「創造」高階認知能力，現在有較多機會可以藉由教師的課堂引導來達成。
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